På skolen har vi udviklet en anderledes
danskpædagogik, som vi kalder for børnestavning.
Den bygger på sprogforsker Jørgen Frosts teorier om børns staveudvikling og
hjerneforsker Kjeld Fredens tanker om læring.
Vores erfaringer viser, at pædagogikken medfører meget dygtigere og gladere
børn, og gør det meget nemmere at være dansklærer.
Hvad er børnestavning?
Børnestavningen tager udgangspunkt i det enkelte barns forudsætninger.
Inden pædagogikken igangsættes aftales med børnene og forældrene spillereglerne
for børnestavningen:
- at børnene ikke skal tænke på at stave rigtigt som voksne
- at børnene med det samme kan skrive alt, hvad de har lyst til.
- at der er intet, der hedder stavefejl.
- at børnene bare skal skrive de lyde, de kan høre eller kender i forvejen.
- at man ikke behøver kunne læse det hele med det samme, det kommer efterhånden.
- at det er den hurtigste måde at lære at voksenstave på.
Hvad sker der?
Når man konsekvent bruger børnestavning, viser det sig, at børnene bliver meget
motiverede for at skrive, og at de meget hurtigere udvikler en sikker
retstavning.
Skriveblokering forsvinder, børnene skriver i mængdevis af historier, og der er
tale om en fuldstændig undervisningsdifferentiering, idet hvert enkelt barn
skriver på sit udviklingsniveau.
Tidligere erfaringer med børn der vil have ord rigtig stavet på små sedler, børn
der spørger, hvor meget det skal fylde, eller børn, der slet ikke kan eller tør
formulere sig på skrift, er ikke hverdag i en klasse, der anvender
børnestavningspædagogik.
Staveudviklingen
Det er altafgørende for børnenes staveudvikling, at de arbejder med og kender
bogstavernes lyde. Efterhånden som børnene skriver, udvikler de automatisk en
mere og mere sikker retstavning.
I begyndelsen har de ofte kun meget få lyde med – for det meste konsonanterne,
men efterhånden kommer også vokalerne med, og stavetekniske forhold som
dobbeltkonsonanter, stumme bogstaver osv. falder efterhånden på plads.
I klassen er der er meget fokus på stavning, men de traditionelle diktater er
afløst af fællessnak om stavning.
”Genvej” til læsning?
Når eleverne børnestaver og dermed hjernemæssigt aktivt forholder sig til det at
danne skriftsprog, viser erfaringerne , at det også har en meget positiv effekt
på børnenes læsning.
Især ved vore specialundervisningselever har vi set en imponerende udvikling ved
både læse – og skrive/stave færdigheder, når de arbejder med en konsekvent
børnestavningspædagogik.
Det allervigtigste...
Grundlæggende for al børnestavningspædagogik er stemningen.
Børnene skal opmuntres og anerkendes for deres arbejde , og atmosfæren i klassen
skal være præget af rummelighed, engagement og respekt for forskelligheder.
Når den stemning er til stede, dannes de bedste betingelser for lærelyst, vækst
og udvikling for hvert enkelt barn.
Og så sker der noget...
For i børnestavningen er der ingen nederlag , men en hel masse sejre!
Nej Farfar, for vi børnestaver!
Læs mere om Børnestavningspædagogikken og få konkrete ideer til
forældreinformation, skriveaktiviteter og kopiforlæg i vores bog: "Nej Farfar,
for vi børnestaver!"
Alinea september 2002.
Kan fås ved boghandleren.